浅谈数学课程标准改革
来源: | 作者:冯妙韵 | 发布时间: 2020-12-16 | 1098 次浏览 | 分享到:

随着时代的发展,职业教育在解决劳动力就业和提高人力资源素质发挥着日益突出的作用,在这样的时代背景下,对教育也就有了更高的要求。众所周知,新课程改革正在世界各地广泛推行,我国也一直对教育事业高度重视,新课程标准改革也在全面开展中,对于职业教育而言,职业教育的新课程改革必将是一个重点。中等职业教育是极其特殊的一种教育,为什么这样说呢?因为中等职业教育的对象非常丰富,具有强大的包容性与特殊性,在中等职业院校中,数学教学改革必须与教育对象的特殊性相关联起来。中等职业学校的数学教学与普通高中的数学教学定位不同,它是职业教育中的基础课程,为专业课做铺垫,可是它又不完全定位为一门专业课。传统的中等职业学校数学与普高的数学课相差不大,无法突出中职教育的特别,无法为中等职业教育中其他的专业课程进行引导,给予帮助,中等职业教育技术性强,必须有强有力的专业基础,才能培养出专业技术过硬的特殊型人才,所以我们中等职业中,数学是不可或缺的一门课,也是需要重视的一门课。

一、   中职数学教学中存在的问题

我们只有明确中职数学教学中的具体问题才能进行有效改革。从选取的教材来看,我们目前所使用的教材均为中等职业教育规划教材,具有通用性和统一性,这就与我们是中等职业学校的定位相悖,我们是“职业”学校,自然要注重专业,达到各专业要求,分类别分专业供应本专业的教材,而各专业的数学教材也应适配于各专业,才能够更好的发挥其公共基础课的作用。

从教学内容来看,在专业课与公共课之间,泾渭分明,没有联立起来,专业课与基础公共课缺少互相渗透。其实,数学知识培养了学生的逻辑思维能力,在各专业课上,都能够套用思维,甚至利用数学思维去破解专业难题,如果,我们能够将专业课与数学知识相融合,那么达到人才培养的目标也就指日可待。  

从教学方式来看,数学课的教学方法比较单一且枯燥无味,基本上90%的老师都是以课堂纯理论教学为主,“填鸭式”现象普遍,缺少正确可行的教学辅助手段。中等职业学校的学生性质已经决定了学生基础知识薄弱的现状,没有创新的教学,只会令学生厌倦又恐惧。

二、   转变教学观念是教学改革的前提

在传统教育中,人们总是将老师放在首位,教材十分重要,往往忽略了学习的主体,其实应该是学生,首先就应当转换这个固式思维,学生才是学习的主体,老师是学生学习的引导者,指路人,数学教育是为其他专业课做铺垫的课程,更应当以学生为本,引导学生学习,锻炼学生自主学习的能力,从而获得全方面的发展。

改变老旧的数学观。在我们数学的传统教学中,老师都是以定义、概念、公式来进行授课的,这样枯燥无味的课堂往往使学生失去了学习数学的兴趣,乏味的理论教学无法引起学生的共鸣与重视,如何引起学生的共鸣与重视,那就得回到生活,与之息息相关,学生们毕业后都要走向社会,因此,我们可以将教学融入进生活实例中,将数学知识的应用给挖掘出来,让学生对数学感兴趣,喜欢上数学,达到学以致用。让人人学有用的数学,人人掌握必需的数学,不同的人学习不同的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,这是中职数学课程改革的基本理念。

三、   改革教学方法

  我们都明白,在中等职业院校中,很多学生是被家长送来强迫学习的,这就是个大难题了,学生不主动学习,对学习没有兴趣,考验我们教师的教育教学能力,作为职业学校的教师,我们更应当去挖掘、探索各类别的教学方法,从而激发学生的学习积极性与主动性。在面对数学这个抽象性强、枯燥的课程时,学生都有畏难情绪。因此,在教学方法的运用上,应当理论联系实际,在数学的教学中要将繁杂的推导论证过程,简单化、趣味化,注重概念,注重结论的应用。当然任教不同专业的数学教师也有不同的要求,必须熟悉本专业的专业课程,结合学生的专业实例来讲解数学知识,充分调动学生的学习积极性,增强学生的学习自觉性。

写在最后,在我们的教育教学当中,教师应当转变思想,学会运用多种教学手段、方式方法,培养出专业的技术型人才,将基础数学与专业数学相结合,培养学生的自主学习能力,提高学生的学习积极性,为社会培养出具有创新精神和实践能力的重点人才尽一份力。