“特色学校建设课题研究”子课题 《中职学校准军事化管理模式的构建与实践研究》开题报告
来源: | 作者:刘俊洋 | 发布时间: 2022-04-12 | 1579 次浏览 | 分享到:

李淮英

尊敬的各位领导、教职工

我校开展的《特色学校建设课题研究”子课题——《中职学校准军事化管理模式的构建与实践研究》课题,是学校在跨越式发展的关键时期提出的课题研究内容之一。经校务会研究批准,今天开题,下面我代表课题组作开题报告提出课题研究方案,开展课题研究工作。现将本课题的有关情况向各位领导、老师汇报如下:

一、课题研究的背景及现状分析

二十一世纪的教育是面向现代化的教育,这种现代化包含着教育民主化、普及化、终身化、多样化、社会化。在教育普及化的要求下,大众教育开始占主导地位。教育的普及化使得受教育的门槛大为降低,教育的多样化又使得学校为满足不同需求而广开方便之门,学生整体状况悬殊很大。许多学生思想素质、心理素质、文化素养都不好,自控能力也比较差,在学习习惯和日常行为习惯的养成上存在严重不足,由此带来的其他问题的泛化现象也很多,例如打架、玩游戏、追求时尚等。

就中职学生而言,在当前社会中,大部分都是来自农村,由于我国大规模农村成年劳动力流动到城市就业,把未成年子女留在农村成为留守儿童,他们没法享受到来自父母无时无刻的关爱和教育,不管是在情感上还是心理上父母的教育和爱都是缺失的。留守儿童与父母相聚时间很少,沟通的很少,不仅造成父母教育和监护的缺失,父母亲情的缺失也让留守儿童的健康成长受到不良影响。普遍存在着不同程度的生活和心理负担,在成长的过程中出现了种种问题,影响了他们的健康发展,造成了一定程度的性格缺陷和心理障碍。沉湎于网络游戏之中,或者同学之间拉帮结派,与社会上的问题青年纠合在一起抽烟、酗酒、因而养成了懒惰、退缩、缺乏生活自理能力和集体合作意识。

中职学生除了基本的知识技能之外,还要有一个过硬的人格品质,这些品质包括独立坚强,正直诚恳、踏实肯干、宽容合作等。对用人单位来讲,后者的吸引力会更大些。在很多人的心目中,“军人”是一个英雄符号的象征,有着这种身份背景的人被赋予了很多的特质,比如坚强勇敢、无私无畏、奉公守法、团结合作、雷厉风行等等。这无疑会给学校的准军事化管理增加了更大的权重。无论是站在教育对象还是站在社会需求的角度,都反映了对准军事化管理的一种期待和需求。中职学校准军事化管理,这种特定时代和特殊需要下的产物,尽管具有一定的局限性,仍有许多的可借鉴之处。

近几年来,尽管党和政府出台了一系列鼓励中职学校发展的很好的政策,但中职学校仍然是招生难、教学难、管理难,很多中职学校举步维艰。个中缘由有的是外部原因,客观的讲也有我们中职学校内部原因,特别是民办中职学校,如何把有限的招得进的学生留得住、管得好、教得优、能就业,是我全体教职工应当做好的功课。在我校实施德育工作模块化管理体系建设的过程中,探索准军事化管理模式的构建与实践,以准军事化管理为抓手,助推我校的德育工作模块化建设,有利于提升我校的学生管理水平。

二、课题研究必要性

1、生源质量决定。中职学校的学生是一个特殊的群体。近些年来,中职学校办学市场化,招生市场恶性竞争,学生入学门槛低,生源构成多元化,德育管理难度大。从校学生情况看,每年招收的新生中,既有应届毕业生,也有历届生、社会青年,甚至有初中没毕业的学生,并且单亲、留守、贫困、学困、心理障碍等特殊群体学生比例较大。  

2、学校管理现状要求。现阶段,大部分中职学校学生思想教育、管理模式上还没有形成适合其自身的特点。通过对校校情分析可知,现在的中职学校一方面还没有完全摆脱传统的管理模式,学生管理理念滞后,对中职生出现一些新变化,缺乏全面了解;另一方面,学生管理制度不完善、学校内外部环境存在不利影响,学生管理队伍专业化程度低、责任感不强,学生管理手段方法缺乏科学性、针对性。在日益激烈的学校竞争中,学生管理方式是否见成效,关系到学校教学质量的提升以及学校人才的培养。准军事化管理作为当前时代的产物,有着“优良传统和文化特色”,是当前中职学校探索高效管理模式的一项重要选择,是学校全面提高管理水平,提高学生服从力、执行力,打造学生核心竞争力的有效途径。

3、社会用人趋势需求。中等职业教育要想实现服务区域经济发展的目的,要想得到社会的认可与支持,必须以社会化视野办教育,把社会的需求作为学校办学的目标,把社会的评价作为学校办学的标准,只有这样的职业教育才是社会需要和满意的职业教育。据调查显示,用人单位在用工过程中充分考虑员工的技能和理论知识的同时,更关心的是应聘者是否具备从事本岗位工作所需要的精神素质和品质要求。以企业对员工素质要求为导向,帮助学生树立自信、改正习惯、提高素质势在必行。现如今,社会和家长对学校的期望越来越高。在社会对人才的“高要求”下,为切实保证德育工作的针对性和实效性,结合学校德育管理现状,在充分论证的基础上,学校实施了准军事化管理。通过准军事化管理,坚持从严治校、规范治校,加强组织纪律教育,提高学生素质,实现了育人目标。因此,在中职学校实施准军事化管理有其必要性和可行性。

三、课题研究的现实意义   

1准军事化管理有利于提高学生的学习质量。准军事化管理对学生最具约束力,管理效率高,能够充分调动每一个学生的积极性,发挥每一个学生的主观能动性。严格的管理制度服务于教学工作,必将促进学生提高学习质量。   

2准军事化管理有利于增强学生的综合素质。准军事化管理能培养学生一切行动听指挥;培养学生坚韧不拔、勇往直前的大无畏气概;培养学生吃苦耐劳艰苦奋斗的精神及团结协作的集体主义思想。提高了学生的凝聚力和执行力,最终提高了他们的市场竞争力有利于学生健全人格的培养。   

3准军事化管理有利于形成良好的学风校风。实施准军事化管理,以封闭式的形式,减少学生去往校外的次数,避免学生遇到危险,保障学生的安全,也使学生能够在学校中专注的学习,避免学生接触到不良诱惑校园秩序井有条,上课迟到旷课的会减少了,睡觉玩手机的会减少,认真听讲和进行实训的会更加自觉,整个校园充满团结、紧张、严肃、活泼的氛围,有利于学生养成良好的行为习惯有利于学校安全与稳定,有利于良好学风、校风的形成。  

4准军事化管理有利于凸显学校办学特色。实施准军事化管理能让教职工和学生树立军事化理念和行为方式,帮助学校建立军事化的校园文化,把军队管理文化融入到现代学校,用军事思想指导现代学校的管理,把学生锻炼成有组织有纪律的人才,适应社会需求的人才,受用人单位欢迎的人才,凸显学校办学特色能有效地提高学校知名度和办学质量,能更好的服务于社会。

、课题研究

(一)构建靖宁职业技术学校准军事化管理“三维”模式。即构建准军事化管理体制、构建双主管一主体工作机制、军事素养课程(军体课)

(二)探索以准军事化管理为抓手的德育管理体系。即构建“靖宁职业技术学校德育工作模块化管理体系”。

(三)探索学生培养目标学校实行准军事化管理,从学校、学生的实际情况出发,以人为本,效仿军队正规化管理的内容和形式,有所为有所不为。在管理工作中,坚持以教育教学为中心。采取理论学习和训练实践相结合,规范管理和养成教育相结合。着眼于提高学生的综合素质,让学生在准军事化中养成纪律严明,吃苦耐劳,严谨求实的作风,具备以下三种素质的培养目标。

1、思想道德素质

1热爱祖国,拥护中国共产党的领导,坚持社会主义道路,有社会主义民主与法制观念。

2了解我国的基本国情,具有实事求是、理论联系实际的科学态度,形成健康的世界观和正确的方法论

3具有强烈的事业心和责任感,具有勤奋好学、热爱本专业等良好的道德品质,具备良好的团队精神。

4艰苦奋斗、吃苦耐劳、实干创新的精神;具有正直、诚实、公道的作风,有良好的人际关系,有健康的心理素质和强烈的创新意识。

2、身心素质

1身体素质:了解体育运动及军体课的常识和基本知识;掌握锻炼身体的科学方法,养成锻炼身体的良好习惯;懂得必备的卫生、营养保健知识。

2心理素质:了解心理健康的基本知识;具有健康的情趣,通情达理,有克服困难的决心和信念;具有健康的心理状态,良好的心理素质,有良好人际关系和团队精神;具有一定的心理调能力,较强的适应能力。

3、文化素质

具有一定的理论文化素质和实践操作素质,具有较高的文化品位、审美情趣、科学素养和人文素养。

、课题研究的内容

1纪律观念。军队的纪律是铁的纪律,军队的管理能够形成团结、紧张、严肃、活泼的氛围。实施准军事化管理,对每一个学生用军队的纪律要求其强行做到,经过一至两年的养成教育,学生要能养成遵纪守法、礼貌待人的文明习惯。   

2时间观念。中职学生时间观念淡薄,学习和生活上拖拖拉拉,通过准军事化管理要培养他们雷厉风行的办事风格,提高时间效率。   

3吃苦精神。中职学生娇生惯养,怕苦怕累,通过军事化管理要培养学生“流血流汗不流泪,掉皮掉肉不掉队”的吃苦精神。   

4拼搏精神。中职学生觉得前途迷茫,缺乏闯劲,不敢面对挫折,通过军事化管理要培养学生不畏艰难险阻,敢于拼搏,勇于战胜“敌人”和自己的信心和决心。   

5团队意识。中职学生以我为中心,自我意识强,通过准军事化管理要培养学生团结协作,共同奋进,服从大局的意识。   

6质量意识。中职学生做事马虎,不认真仔细,通过军事化管理要培养学生一丝不苟,追求完美的优秀品质,为日后走上工作岗位制造优质产品和提供优质的服务打下良好基础。

、课题研究的依据

1、理论依据。学校思想政治教育的根本目的在于培养“现实的人”。马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中得出了人的本质的科学论断,“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上,它是一切社会关系的总和”。而“现实性,就是人的实践性”,也就是说,教育的目的不是仅仅培养一个理论上认知主体,而是塑造一个能动的个体,即“知行合一”的人。

实现马克思主义关于人的本质 ,要求教育工作必须遵守人的认知心理发展规律 。人的认知发展规律告诉我们 ,“知—一情——意——行”是一个完整的逻辑体系 ,“知”一 般是关于基本理论的传授和接收 ,即“认知”或“知识 ”, “情”即在认识的基础上,转化为内心的情感 ,“意”即“意 志”,是指在认知的基础上将情感进一步内化为个体内心的意志力量,“行”即“行动”,在个体内在意志力的基础上,将所知自觉地外化为行为 。

从人的心理发展规律来看,理论和实践是密不可分的,因此,思想政治教育工作必须重视对学生的实践意志磨练和具体的日常行为训练,而具体的日常行为训练和意志磨练除了学生个体外,更主要的是需要作为教育管理者有计划地组织和创造实践条件和环境。

2、国内中职学校准军事化管理研究现状。中职学校的准军事化管理,是从“半封闭管理”模式过渡来的,它更符合当今学校对中职学生管理的要求。 中职学校对学生的管理需要不断地创新才能够适应社会和学生的需求,准军事化管理是当前很多中职学校引入的一种管理模式,就以曲靖市的几所市级中职学校为例,都在实施准军事化管理,通过准军事化管理提高学生的整体素质,培养学生的责任感、执行力和纪律性等素养。让走出中职校门的学生能够更快适应社会的需要,但是中职学校在充分发挥准军事化管理的优势时,也要直面其存在的问题,让准军事化管理更加完善。

   3、“准军事化管理”概念的界定。准军事化管理,指非军事单位效仿军队正规化管理的模式,按照本单位全面建设的需要,所实行的内部规范化管理。中等职业技术学校学生准军事化管理是指以军队的封闭式的管理模式为蓝本,参照中国人民解放军的有关条令、条例,对中等职业学校的学生实施接近或相当于军人的规范和标准的一种管理模式。学校聘请部队退伍军参与到学校的管理,实行一种内部规范化管理,也就是相对制约学生的日常行为,使其在一定范围内,按照一定的要求去学习和生活,以保证一个更完善的校园安全、更有序的教学秩序、学生的人身安全和校园安全等的做法。这样可以减少外界社会的不良影响,通过封闭式管理营造一个理想的生活、学习环境,让学生能专心学习,健康成长

课题研究措施和方法   

1健全组织。建立学校—处室—学部三级准军事化管理组织机制,全校为一个准军事化管理大队,每个学部为一个中队,每个中队由若干个班级组成,中队接受学校准军事化管理组织和学部双重指导和考核

2章立制。实施准军事化管理要统一思想,建章立制,明确相关人员职责,制定管理目标和奖惩方案。   

3配备人员。在各学部配备班主任的基础上,为每一中队配备教官1-2名,教官从优秀的复员退伍军人中聘任。每中队从教官中挑选一名中队长,每个班选1助理教官协助教官工作。

4、培训学习。根据准军事化管理课题的要求分别对教官、班主任、全体教职工进行培训,统一思想,提高认识,全员参与,分步实施。   

5调整课程。将军体课纳入教学计划,军体课的教学内容为队列训练、坐姿站姿训练、内务整理、军队歌曲学唱、拓展训练等。

6、军事训练。“良好的开端是成功的一半”学期开学后,组织新生进行为期2-3周的军训,让刚入校的新生接受军事化的“洗礼”,以培养学生军事素质、身体素质、组织纪律观念以及以自立能力和吃苦精神为主要目标的强化军事训练。每学期老生到校后的第一周,利用每天课余时间军训(16:30--18:00时)巩固准军事化管理成果。除了进行常规的军事训练科目以外,学生还将接受国防军事教育、内务整理、团队合作、感恩励志等思想教育。军训既增强了学生体质,磨炼了学生意志,又让学生产生了“准军人”的自豪和作风。

7内务管理在内务管理上,学校坚持用军营的一套规范标准来严格要求同学们的寝室内务纪律,做到严格要求,严格管理,严明纪律。制定《学生宿舍内务标准》,使管理工作有章可循。坚持驻校教官、值周教师、值日教师、学生会干部的共同检查制度,并及时将检查结果公布。学生内务管理的加强,有利于促成住宿环境更加安全、更加卫生,大大排除了安全隐患,为学生创造了整洁舒适的学习生活环境。  

8日常管理准军事化管理是一种严格的管理,通过一日生活制度”、“一周生活制度”、“一月生活制度”的实施严格考勤制度、校园巡查制度、晚就寝检查制度、午休制度、学生仪容仪表检查等,有利于规范学生的行为养成和塑造良好性格。加强队列素质训练,操、集会等集体活动统一着装,做到站有站样,坐有坐姿,教养一致,提高学生的军人素养。

9、开展活动。通过开展第二课堂活动、社团活动、主题班会、主题团会、军事技能展演等形式,寓教于乐,让学生在丰富多彩的活动中展现青春风采,茁壮成长。充分依托“一周一节”活动,展现全校师生的风采。

10严格考核。针对期初制定的目标责任和考核方案,每日进行考核,每周进行排名,每月进行汇总结账,实施奖惩,每学期进行总评,充分调动各方的积极性和创造性。

 、实施准军事化管理应注意的问题   

1教官与班主任职责分工问题。由于对学生实施的是班主任和教官的双头管理,容易出现相互推诿、相互扯皮的情况,一定要在合理分工的同时,强调班主任和教官的团结协作。

2教官自身素质与现实要求的矛盾问题。由于教官来自复员退伍军人,文化素质较低,政治素质也参差不齐,有的工作方法简单粗暴,一定要抓好教官的培训工作,提高教官队伍的整体素质。   

3学生标准管理与激发学生创造力的关系。由于是对所有学生按照统一的标准实施严格的军事化管理,没有考虑学生之间的差异性,实施的是定式管理,可能会影响学生思维的惰性,在课堂教学和课后活动中应该多加注意学生的差异性,鼓励学生大胆想象,发展不同的兴趣,激发学生的创造力。   

4刚性管理与柔性疏通的关系。准军事化管理是借鉴军队的管理模式,是一种强制性的刚性管理模式,但初入我们中职学校的学生大多只有十五六岁,还未成年,心理承受能力非常有限,我们一定要做到:在生活上精心呵护,心理上科学疏导,训练中严格要求,学习上耐心辅导。对有网瘾、早恋、叛逆、厌学、离家出走、夜不归宿、亲情淡漠、自卑等不良习惯的学生,要进行心理健康教育和行为矫正训练,对意志力薄弱、人际关系紧张、心理素质较弱、自闭及孤僻等心理亚健康的学生进行素质拓展训练。把思想政治工作做在一切工作的前头,这样就会避免亡羊补牢。  

九、准军事化管理管理特色创新  

1、构建靖宁职业技术学校准军事化管理“三维”模式。

1)构建准军事化管理体制准军事化管理体制是以学生的素质教育为核心通过分专业、分层次,采用军事化的思想,按照教官和班主任(指导员)合力育人的机制,形成切合准军事化管理的模式,构建出准军事化背景下的双主管工作机制。准军事化体制的构建,由班主任主导制转变为教官和班主任双重管理机制。

2)构建双主管一主体工作机制。“双主管”是指由教官和班主任(指导员)共同构成双主管工作机制,“一主体”是指学生作为管理的主体双主管工作机制要明确各自的岗位职责,最后通过合作育人的模式,对每一个学生实施有针对性的管理。

3军事素养课程(军体课)特色的军事素养课程,由教务处和学生处联合编写《靖宁职业技术学校准军事化校本教材》,由教官按照教学计划和教材授课,整合不同层次学生的行为规范,通过规范学生日常行为中的开展军事素养课程使学生有一套程序化、规范化的行为方式。使他们职责更加明晰,整个教学管理更加顺畅。

2、对学生实施“准军事化素质教育 ”考核评价。学校确立“以特色创优势,以创新求发展”的办学理念,将准军事化素质考核列入人才培养方案,制订具有学校特色的准军事化管理考核评价体系,学生既具备与专业知识相关的职业资格证书,又取得军事化素质教育合格证书和学历证书。学校制定准军事化素质教育考核档案,每学期进行考核。考核内容涵盖“两操”、集体活动的出勤情况,仪容仪表达标情况,宿舍内务检查情况,行为规范执行情况,违规违纪记录情况,军事化奖励表彰情况等。对每学期准军事化素质考核不及格的学生进行补训。准军事化素质教育考核档案装入学生毕业档案中,考核合格者发给“准军事化素质教育考核合格证书”。

3、实施“全员、全程、全方位”准军事化素质教育。对全体学生实施准军事化管理,建立三级准军事化管理体系,健全管理机制,提高准军事化管理效能。逐步建立和完善了以“纪律教育为核心,规范统一为基础,提高能力为标准,营造氛围为助力,创新发展为动力”的准军事化建设长效机制。按照准军事化管理要求,学生统一着装,宿舍内务标准统一。严格一日生活制度,从外树形象到内在素质的培养,确保了准军事化管理落到实处。学校将准军事化管理的教育前置,在管理工作中重细化、促养成,对学生实行全程无缝隙管理。和德育工作各个模块紧密结合互相促进,共同提高。

4、准军事化管理与思政教育融合提升学生综合素质。将准军事化管理特色和优势与思政教育深度融合,不断深化准军事化素质教育的内涵。通过升旗仪式、公益志愿服务、国防教育、军事化大比武展示、心理健康教育、礼仪教育等与准军事化管理相结合的活动,通过组织学生参观红色教育基地、国防教育基地、人防教育基地,通过加强部队与学校共建,提升广大学生对准军事化管理从形式到内容的认同,增强学生严格执行准军事化管理的自觉性和主动性,学生的纪律意识、服从意识、执行意识得到锻炼和提升。在准军事化管理的氛围中,组建国旗班、校卫队、团委学生会各部门,经常性的组织开展国防教育学习、准军事化管理成果交流展示等活动,培养了国防教育学生骨干,提高了学生综合素质。

5、准军事化管理与优秀传统文化相结合提高,“塑行、育心、树人”成效。在准军事化管理建设和实施中,厚植爱国情怀,注重“以文化人,以礼育人”,探索“以礼育德”德育实践模式与优秀传统文化相结合。

十、课题研究的方法

本课题采用文献研究法、实验研究法、经验总结法等研究方法开展研究。

文献研究法。通过著作、报刊、杂志、网络等各种渠道,了解实践的研究现状,吸收和借鉴先进的理念,深入挖掘课题理论的深厚底蕴,及时洞悉研究的最新情况,给课题实验与研究以有力的指导。我们知道,这对于我们把握正确的研究方向,缩短研究周期非常重要。

实验研究法。在常态教学的情况下,以靖宁职校全校学生作为研究对象,进行实验,取得实验经验后,形成模式后持续开展。成立课题研究小组,围绕课题理论,设计、实施、评价等各个方面展开深入研究,为实验操作提供理论依据。

经验总结法。是以自己和他人的经验为对象,对其进行科学的筛选分析、核实、验证,从而使人们对相关事物的认识从感性上升到理性的研究方法。在实验过程中,组织参与研究人员定期或不定期地开展经验交流与总结,积极撰写有一定价值的经验论文,采取总体规划,分步推进的实验策略,每个阶段有方案、有计划、有记录、有检测、有总结,定期进行定量和定性分析。最后汇总阶段成果和实验过程,形成自己的整体实验成果。既提高了研究人员的自身素质,也丰富了此次课题研究的内涵。

十一、课题研究的组织领导和分工

(一)课题研究工作领导小组

顾问:颜学贵(靖宁职校董事长、高级教师)

 长:李淮英靖宁职校党支部书记、校长,高级讲师,特级教师、市级学科带头人)

副组长:杨娟靖宁职校副校长兼教务处处长

王秋圆靖宁职校副校长兼学生处处长

 员:郭龙岗靖宁职校学生处副处长兼准军事化管理科科长、大队长

崔媛(靖宁职校学生处副处长、团委副书记)

许艳莉(靖宁职校教务处副处长兼大专学部主任)

赵志莲(靖宁职校教务处副处长兼综合学部主任)

袁芳(靖宁职校教务处副处长兼现代服务学部主任)

职责:负责课题研究的领导,指导课题组开展课题研究。

(二)课题研究小组成员分工

课题研究顾问:颜学贵(负责课题研究的指导工作)

课题负责人(主持人):李淮英,负责课题的总设计,主持课题研究,指导审核和成果审定等工作。

课题成员:杨娟、王秋圆,全面参与课题的研究工作,并分别负责任课教师、教官、班主任参与研究工作,撰写调研报告。

课题成员:郭龙岗崔媛、许艳莉、赵志莲、袁芳,全面参与子课题的研究工作,并分别具体负责职责范围内的课题研究工作,形成系列规章制度,撰写调研报告。参与人员有成员所属全体教官、班主任、教师及管理人员。

十二、预期研究成果

(一)我们力求通过本课题研究达成三项成果

1构建靖宁职业技术学校准军事化管理“三维”模式。

2探索具有创新意义的准军事化管理模式和德育工作“模块化管理体系”。

3造就和发展具有创新精神的教官队伍和班主任队伍。

(二)课题成果分为三个层次

1、形成学校的课题研究报告。

2、形成一系列的研究成果、论文等,初步计划包括但不限于

1)靖宁职业技术学校准军事化管理实施细则

2)靖宁职业技术学校准军事化管理模式理论与实践探究

3)靖宁职业技术学校“以礼育德”德育实践模式的理论与实践探究

4)靖宁职业技术学校学生养成教育探究

5学生心理健康教育模式的研究

6)实施准军事化管理,切实提高学生素质的研究

7)中职学校“军体课”课程校本教材研究

3、形成以准军事化管理为抓手的学生管理的一系列规章制度。

十三、研究过程及时间进度

(一)课题开题及准备阶段:2022  3 

1子课题申报和评审,课题研究理念的讨论(校务会通过)

2、修改完善特色学校建设课题研究”子课题——“靖宁职业技术学校德育特色准军事化管理模式研究”实施方案

3、召开子课题开题会

(二)课题研究阶段:2022  3 --202312 

1召开一次课题研讨工作会议,检查并交流子课题进行情况,分别就课程理论的发展、实施过程设计的改进和实施运行模式等进行研讨。布置下阶段工作。

2、适时开展课题研究培训:培训对象为全体教职工。

32022 6 2023年6月,分别对子课题进行中期检查。

 课题结题阶段:20231 2结题 2024春季学期全校正式推行准军事化管理特色模式

1子课题完成结题

2完成全部专题报告

3写出总课题报告

4召开结题会、课题鉴定会,并把课题研究成果印刷成册

十四、保障措施

(一)组织保障

1)加大领导力度。学校成立以校长为组长的课题研究工作领导小组,负责子课题的总设计,主持课题研究。领导小组其他成员全面参与子课题的研究工作,分别具体负责完成一个项目的研究工作,撰写相关材料或报告

2)加大教官、班主任、教师的校本培训力度,提高教师参与研究的素质。

3)加强督促检查,定人、定时间、定地点、定研究内容,保证研究落到实处。

(二)经费保障

保障课题研究涉及的资料购置、印刷,举行研讨、咨询、论证、成果鉴定等会议及奖励等。

 

 

参考资料

[1]秦敬人.马克思关于人的本质的思考.成都大学学报(社科版),1993年第1期,第6.7.11

[2]曹小妹.基于“准军事化管理”模式下的思想政治教育实证研究.黑河学刊,20148月总第205期第8期,118.119.120.121

[3]周艳艳.刍议构建三维模式管理中职生.高等教育.20201.227